Конспект занятия для детей 3 4. Методика проведения развивающих занятий в первой и второй младших группах
Младший дошкольный возраст - важный этап в развитии детей, который характеризуется активным обогащением жизненного опыта ребят через знакомство с новой информацией, а также усвоение способов её восприятия: накопление, систематизацию и анализ. В связи с этим ведущую роль в образовательном процессе с детьми первой (1,5–3 лет) и второй (3–4 года) младших групп приобретают занятия, которые нацелены на полноценное развитие воспитанников в разных направлениях учебно-воспитательной деятельности.
Миссия развивающих занятий в первой и второй младших группах
Развитие - это важная составляющая целей любого образовательного курса, практикуемого с воспитанниками детского сада. Более того, те или иные аспекты развития являются обязательной частью не только непосредственной образовательной деятельности (НОД), но и режимных моментов, развлечений. Поэтому, рассматривая цели и задачи занятий по развитию в таком широком смысле, уместно говорить о миссии этого направления в целом в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ). Цели и задачи занятий по развитию определяются стратегиями изменений психолого-педагогических характеристик детей первой и второй младших групп.
Цели развития определяются возрастными особенностями малышей 1,5–4 лет
Цели занятий по развитию с детьми 1,5–3 лет
Суть занятий по развитию в первой младшей группе определяется отработкой трёх фундаментальных для малышей 1,5–3 лет жизненных приобретений - прямохождения, речи и предметного взаимодействия. Это:
- обучение манипулированию с различными предметами, уясняя их назначение (в процессе игр);
- формирование способности понимать и использовать речь в общении (расширяя пассивный запас слов, переводя его постепенно в активный);
- воспитание коллективного духа (даже с учётом того, что дети первой младшей группы действуют, играют не вместе, а рядом, они видят, что все виды работы выполняются одновременно и задачи едины для всех).
Цели занятий по развитию с малышами 3–4 лет
Во второй младшей группе продолжается стратегия осуществления целей, поставленных ещё в прошлом учебном году. При этом акцент, в силу того, что в 3–4 года дети осваивают обширный комплекс звуков и грамматики языка, делается на развитии речи:
- включение детей в диалог (со взрослым, друг с другом);
- стимуляция любознательности как средства познания мира (в силу возраста дети постоянно задают вопрос «почему», который взрослым ни в коем случае нельзя оставлять без внимания);
- понимание преимуществ коллективных игр (весело, интересно, ново).
Задачи развивающих занятий зависят от образовательной области, в рамках которой они рассматриваются.
Если в первой группе основными показателями развития являются освоение прямохождения, речи и предметного взаимодействия, то во второй акцент делается на развитие навыков общенияи умения работать не рядом, а вместе
Таблица: основные задачи развивающих занятий в первой и второй младших группах
| Образовательная область | Задачи для первой младшей группы | Задачи для второй младшей группы |
| Познание |
|
|
| Социально-коммуникативное направление |
|
|
| Речевое развитие |
|
|
| Физическое развитие | Обучение координации частей тела при выполнении упражнений с одним видом физической нагрузки (только бег или только прыжки). | Продолжение работы по тренировке координации движений, но в упражнениях со 1–2 сменами действий (с ходьбы на бег или с ходьбы на приседания, а затем на прыжки). |
| Xудожественно-эстетическое развитие |
|
|
Это интересно. Во второй младшей группе взрослый становится для ребёнка образцом для подражания, и желание копировать его действия вступает в противоречие с реальными возможностями маленького человека. Разрешению этого внутреннего конфликта способствуют сюжетно-ролевые игры, в которых малыш может исполнять роль врача, воспитателя, мамы или папы.
Конспект обучающего занятия
для детей 3-4 лет
«Улица»
Воспитатель МКДОУ
Малышевского детского сада
общеразвивающего вида № 49
«Чебурашка»
Обучающее занятие «Улица» для детей 3-4 лет.
В связи с увеличением количества автомашин и ростом интенсивности дорожного движения увеличивается число дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних. Поэтому возникает необходимость в каждом образовательном учреждении предусмотреть комплекс самых разнообразных мероприятий по формированию у детей навыков правильного поведения на улицах.
Знакомить с этими правилами, соблюдение которых является законом для каждого, надо начинать с раннего возраста, так как знания, полученные в детстве, наиболее прочны, правила, усвоенные в эти годы, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение - потребностью человека. Это определяет актуальность выбранной темы занятия.
Новизна данного занятия заключается в учёте специфики местных условий проживания.
Цель: познакомить детей с основами безопасного поведения на улицах путём внедрения мультимедийных технологий в образовательный процесс детского сада.
Задачи :
1. Познакомить дошкольников с правилами и нормами безопасного поведения на улице для приобретения социального опыта.
2. Закреплять представление о частях улицы, их предназначении, об участниках дорожного движения.
3. Дать представление об опасностях на дорогах, связанных с осеннее - зимним сезоном.
4. Довести до сознания детей важность соблюдения Правил дорожного движения.
Оборудование: ноутбук или компьютер с мультимедийным оборудованием. Внимание : не забывайте щёлкать мышкой для воспроизведения анимации на слайдах.
Ход совместной деятельности (слайд 1).
Ребята, мы живем в сельской местности, где нет трамваев, троллейбусов и нет большого движения. Но и у нас нельзя забывать о правилах безопасного движения.
Ребята, каждый день вы идёте в детский сад по улице. А расскажите, что вы видели сегодня на улице? Алина, что ты видела на улице? (ответы детей). Молодцы, вы очень наблюдательны. Улица – это длинный ряд домов, между которыми проходит дорога. Посмотрите на слайд (слайд 2). Что здесь изображено? (ответы). Верно, улица. Каждая улица имеет свое… название. А любое здание, дом имеет свой номер (слайд 3). Для чего нужны названия улиц и номера домов? (ответы детей).
В нашем посёлке много улиц: длинных и коротких, широких и узких. Иногда улицы пересекаются между собой. И место их пересечения называют перекрёсток (слайд 4).
По улицам в разных направлениях двигаются люди и автомобили. И чтобы не случилось беды, каждый из них должен двигаться, соблюдая правила дорожного движения. Когда машин много, пешеходу недолго и растеряться. Но если мы с вами будем знать одно очень важное правило, то не растеряемся ни на одной даже самой оживленной улице, где много машин (слайд 5). Кто знает, какое это правило? (дети высказывают свои варианты).
Вот оно, правило: «Проезжая часть – для машин, тротуар – для пешеходов».
Что такое проезжая часть? (Это часть дороги, только для движения транспорта).
Что такое тротуар? (Это дорога для пешеходов).
Кто такой пешеход? (Человек, который ходит по улице пешком) (слайд 6).
Покажите, где дорога, где тротуар. Кто по какой части улицы должен перемещаться? (ответы детей).
Для чего машинам широкие дороги? (машины большие)
А нам, пешеходам, хватит и тротуара. Здесь мы в полной безопасности (слайд 7).
Давайте посмотрим на картинку (слайд 8).
Как одним словом можно назвать то, что здесь изображено? Автомобили, автобусы, велосипеды , мотоциклы – все это можно назвать одним словом – транспорт. Он движется где? По какой части улицы?.... – по дороге.
Все автомобили разные.
Есть грузовые автомобили. Грузовыми называются машины, которые возят грузы: песок, кирпичи.
Есть легковые автомобили. Кого возят легковые автомобили? Они возят людей.
-– Автомобили разные, но у них есть что-то общее. Что у них есть общего?
Какие части есть у каждой автомашины? (колеса, руль, мотор и т. д.) (слайд 9).
Представьте, что мы вышли из детского сада на улицу и пошли пешком (дети перемещаются по группе). Как мы сейчас называемся? (пешеходы).
Мы выходим со двора,
Ножки топают топ, топ.
Но перед дорогой – стоп!
Все идут по тротуару
С правой стороны по парам
И три раза – раз, два, три:
Влево, вправо посмотри!
Нет автомобилей вроде,
Быстрым шагом переходим.
Быстрым шагом – не бегом,
Строго под прямым углом!
Если на нерегулируемом перекрестке нет пешеходного перехода, как у нас в посёлке, то разрешено переходить дорогу только под прямым углом вот по таким правилам:
– Остановись!
– Посмотри налево, посмотри направо, убедись, что поблизости нет машин. В этом случае можно начать переходить дорогу, все время контролируя, не появляется ли автомобиль.
Переходить дорогу детям нужно только вместе со взрослым (слайд 10).
При переходе через дорогу нужно быть очень внимательными.
В любое время года бывают неблагоприятные погодные условия, но особенно опасно на дороге, когда после дождливых дней наступает похолодание и дорога покрывается ледяной коркой или дорога замерзает после таяния снега, как сейчас.
Какой становится дорога? (Ответы детей, сделать упор на – скользкая). Ехать и идти по скользкой дороге опасно (слайд 11).
Что можно сделать, чтобы дорога была нескользкая? (Ответы детей)
Какие ещё сложности при переходе дороги могут быть? (ответы детей, показ слайдов 12-14).
Итак, ребята, мы повторили с вами правила поведения на дороге и узнали, что осенью и зимой на проезжей части появляются новые опасности: скользкая дорога, сугробы, снегопад. Всё это мешает пешеходам и водителям вовремя увидеть друг друга. Поэтому нужно быть вдвойне внимательными и аккуратными. Спасибо за внимание!
______________________________________ «Детский сад № 58» ___________________________________________
Миасский городской округ
Ознакомление с окружающим миром
Конспект занятия
для детей 3-4 лет
«Части суток»
Воспитатель
Шаповалова Т. В.2013 г.
Конспект занятия
для детей младшего дошкольного возраста
«Части суток»
^ Цель: воспитывать интерес и желание к познанию окружающего мира.Задачи:
Уточнить представление о частях суток, связывая их с тем, что делают дети утром, днем, вечером, ночью;
Развивать зрительное восприятие и зрительную память, мышление, речь;
Учить имитировать действия;
Обогащать словарь за счет слов, характеризующих временные понятия;
Продолжать учить различать цвета.
^ Предварительная работа: чтение потешек о петушке, о солнце, отгадывание загадок о частях суток, рассматривание альбома и плаката на тему: «Части суток». Чтение стихотворений: Л. Квитко «Утро», «Все спят» С. Капутикан, «С добрым утром» Е. Благинина, «Спать пора» П. Воронько, И. Токмакова «Где спит рыбка».
Проведение дидактических игр: «Когда это бывает?», «Что за чем?», «Что где?».
^ Оборудование и материалы к занятию: настоящий будильник, игрушка – петушок, круги 4х цветов, один большой плоскостной шаблон «будильник» и маленькие по количеству детей.
^ Ход занятия:
Дети садятся на ковер. У каждого ребенка по комплекту кружков 4х цветов (черный, серый, голубой, фиолетовый)
Воспитатель: Доброе утро ребята! К нам кто-то пришел сегодня, слышите! (стук)
^ Воспитатель прячется за ширму и показывает детям петушка.
(Петушок): Здравствуйте ребята! Узнали вы меня? Я Петя Петушок. Знаете ли вы, откуда я прилетел? (ответы детей).
(Петушок): Правильно, из деревни. Я люблю вставать вместе с солнышком и петь песенки, всех будить.
Над рекой заря встаёт,
На дворе петух поёт.
Умываются котята,
Просыпаются ребята.
(Петушок): А вы ребята знаете мою песенку? (дети имитируют крик петуха).
Воспитатель: (Физминутка) А давайте вспомним потешку про петушка:
Петушок, петушок
Золотой гребешок
Масляна головушка
Шелкова бородушка!
Деткам спать не даешь?
(Петушок): В старину были пословицы, которые дошли до наших дней:
Спозаранку трудиться – душу радовать.
Скучен день до вечера, если делать нечего.
Кто рано встает – тому Бог подает.
День хвалится вечером.
(Петушок): А кто вас будит по утрам?
(Ответы детей)
(Петушок): А ваши родители сами просыпаются или им тоже кто-то помогает?
(Ответы детей)
(Петушок): В городе живет мой механический друг, знаете, как его зовут? (ответы детей).
^ Воспитатель показывает детям будильник и демонстрирует его работу.
Воспитатель: Как вы думаете, почему часам дали такое название? (Ответы детей)
Воспитатель: Правильно ребята – потому что они будят нас по утрам и показывают время.
Воспитатель: Петя Петушок, хочешь с нами поиграть и загадки отгадать? Гости тоже могут помогать отгадывать загадки:
Солнце яркое встает
Наши дети просыпаются
В детский садик собираются.
Солнце в небе
На прогулку мы идем
Песни весело поем!
Солнышко лучистое
Мы пришли с прогулки
Ужинать пора!
(Вечер)
В небе звездочки горят
К нам в окно луна глядит
Нашим деткам спать велит.
Воспитатель: Здорово, все части суток знают. И так продолжим.
(Петушок): А у меня для вас тоже есть веселая игра. Я буду называть части суток, а вы будете показывать, что вы делаете в это время, хорошо! А гости будут отгадывать.
Утро наступает, солнышко встает,
Всех ребяток будит, в детский сад зовет. (Дети показывают действия: «чистят зубы», «умываются», «одеваются»)
Что вы делаете, придя в детский сад? (ответы детей)
Как называется еда по утрам? (Завтрак)
Воспитатель: Как вы думаете, каким цветом мы можем обозначить утро? (Ответы детей)
Утром еще темно, поэтому эту часть суток можно обозначить серым.
^ День уж наступает, много дел у нас:
Погулять, покушать и настал сончас.
Воспитатель: На улице уже совсем светло. Солнышко проснулось и ярко светит. Наступает день. Давайте обозначим его голубым цветом. Согласны? Поиграв, вы возвращаетесь с прогулки, а повара уже приготовили нам….
(Петушок): А как называется еда днем? (Обед)
Воспитатель: После обеда – тихий час или по-другому дневной сон.
(Петушок): А потом мгновенно вечер подойдет,
Нас домой из сада мама заберет.
Воспитатель: Вы проснулись, пополдничали, поиграли и за вами пришли родители.
Воспитатель: Вы выходите на улицу и идете домой или гуляете. А солнышко садится за дома. Наступает… (вечер) . Можно сказать вечереет. Закат бывает красивого фиолетового цвета, давайте будем обозначать его именно этим цветом. Дома вы всей семьей садитесь кушать.
(Петушок): Как назвать еду вечером? (Ужин).
(Петушок): Вскоре ночь наступит, всем нам спать пора,
И спать мы будем крепко до самого утра!
Воспитатель: Вот и все солнышко ушло спать, а на небе зажигаются звезды, и светит луна. День окончен. Мама читает вам перед сном сказку, и вы ложитесь спать.
Наступает…(ночь). Каким цветом можно обозначить ночь? (Черным)
Что будет после ночи (утро, день)? (дети поднимают кружок нужного цвета)
(Петушок): А что бы вы ни путали части суток ребята, подарю я вам будильник, но не простой, а волшебный. Части суток в нем обозначены цветами: черным – ночь, серым – утро, голубым – день и фиолетовым – вечер. Один большой для вашей группы и маленькие вам домой.
Воспитатель: (Физминутка) А теперь, чтобы наш волшебный будильник заработал, давайте его заведем. Выходите из-за стола и повторяйте за мной.
Тик-так, тик-так,
А потом вот так,
А потом вот так,
Тик-так, тик-так.
Воспитатель:
Поставьте стрелку будильника на кружок серого цвета, сейчас часть суток – утро. На этом наша работа закончена. Вы все отлично потрудились: прочитали потешку про петушка, отгадывали загадки, называли части суток, обозначали их разными цветами, узнали много новых слов.
Воспитатель: Ребята, давайте скажем петушку «спасибо» и пригласим его к нам в следующий раз.
(Петушок): До свидания ребята!
Затем детям предлагается свободная игровая деятельность.
^ Использованная литература
Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй, мир! Окружающий мир для дошкольников. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей – М.: Баласс, 2006. – 304 с.
Ковалева С.7000 золотых пословиц и поговорок – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 479, (1) с.
Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки – М.:Просвещение, 1990. – 335 с.
Некрылова А.Ф. Круглый год – русский земледельческий календарь – М.: Правда, 1989. – 496 с.
Скворцова В.О. Интелект+креатив: развитие творческих способностей дошкольников – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 219 с.
Конспект комплексного занятия для детей 3–4 лет
по теме "Веселые человечки"
Проводится в условиях сенсорной комнаты Снузлин.
Задачи:
Образовательная: способствуют развитию у детей представлений о собственном теле, о своей половой принадлежности; формировать умение соотносить предмет с его словесным обозначением. формировать словарь по теме. Обучать ориентировке в схеме собственного тела. учить различать понятия “девочка – мальчик”, узнавать, к какому полу относится сам ребенок
Коррекционно-развивающая: развивать исследовательскую деятельность детей, формировать грамматический строй речи. развивать речеслуховое внимание, продолжать учить выполнять действия по словесной инструкции, развивать сенсорный опыт.
Воспитательная: воспитывать доброжелательность, вызывать желание помочь игрушечным персонажам, ; развивают эмоциональную сферу, эмпатию, мимическую выразительность, формировать эмоционально-положительное отношение к игре.
Материал.
Две куклы: мальчик и девочка, картинки с изображением детей, у которых не хватает каких-то частей тела, картинки с изображением мальчика и девочки с разным настроением, разрезная картинка “Солнышко” на каждого ребенка, подвижная музыка, для рисования: лист бумаги, краски, кисти.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Психолог с детьми входят в сенсорную комнату (в этот момент звучит песенка про солнышко). Психолог обращает внимание на солнечные зайчики.
Дети, посмотрите, что это? Это солнечные зайчики! Солнышко проснулось, деткам улыбнулось!
Психолог говорит и показывает действия, дети повторяют за ним.
Доброе утро, глазки! Вы проснулись?
(Поглаживание век).
Доброе утро, ушки! Вы проснулись?
(Растирание мочек ушей пальчиками).
Доброе утро, ручки! Вы проснулись?
(Хлопки руками).
Доброе утро, ножки! Вы проснулись?
(Потопать ногами).
Доброе утро, солнышко! Я проснулся.
(Улыбнуться и протянуть руки к солнышку).
Психолог хвалит детей. - Молодцы ребята, Солнышку очень понравилось и оно решило с вами поиграть.
Звучит музыка и дети с психологом поют песню и выполняют действия.
Вот как Солнышко встает
Выше, выше, выше.
(Дети поднимают руки через стороны вверх, поднимаясь на носочки).
К ночи Солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Дети приседают, опуская руки вниз).
Хорошо, хорошо Солнышко смеется,
А под Солнышком нам
Весело живется.
(Дети шагают на месте, хлопая в ладоши).
2. Упражнение “Покажи на кукле и на себе” .
Психолог. Познакомьтесь, это куклы Маша и Паша. Вот у куклы голова. А где у вас голова? (дети показывают). На голове у куклы волосы (уши). Что это? А где у вас волосы? (дети показывают). Это лицо. Покажите, где у вас лицо. Закройте лицо руками, откройте (дети выполняют). Что у куклы есть на лице? А у вас? Закройте (откройте) глаза, наморщите носик, откройте широко рот, закройте рот. Сейчас мы будем играть, как будто мы умываемся. Я расскажу стихотворение, а вы показывайте то, о чем говорится в стихотворении.
Водичка, водичка, умой мое личико,
(дети показывают)
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
Покажите, где у вас щечки, надуйте их, потрите их. Улыбнитесь так, чтобы видны были зубки.
Психолог (показывает на руки, ноги и живот у куклы). Что это у куклы? (Дети отвечают). А где у вас руки (ноги, живот) ? Поднимите руки вверх, опустите их. Это правая рука, это левая рука.
3. Упражнение “Чего не хватает на лице?”
Психолог (показывает картинки). Посмотрите на эти картинки. Чего не хватает на лице?
У мальчика не хватает глаз и ушей.
У девочки не хватает рта и носа.
Давайте поможем нашим картинкам, приклеим недостающие части.(дети выполняют задание)
4. Физ. минутка.
Психолог (читает текст, показывает движения по тексту, дети повторяют).
Головами покиваем,
Носиками помотаем,
Потом глазки закрываем,
Теперь глазки открываем.
Щечки сильно раздуваем,
Ротики мы открываем
И зубами постучим,
И немножко помолчим.
5. Упражнение “Эмоции”.
Психолог. Кукла Маша – веселая или грустная? (ответы детей) На этих картинках нарисована Маша (показывает картинки с девочкой) Какая? Посмотрите Маша радуются, улыбается! Улыбнитесь, как Маша (дети выполняют задание) . Найдите грустную Машу.(дети выполняют задание )Какое у нее настроение на этой картинке? (дети отвечают). Сделайте грустное лицо, как у Маши. Посмотрите, а где Маша удивляется? (дети отвечают). Удивитесь, как Маша. Молодцы! Маша очень рада, что вы ей помогли.
6. Складывание картинки “Солнышко” из трех и четырех частей.
7. Рисование “Солнышко ”.
Дети рисуют красивое солнышко, которое улыбается.
8. Итог занятия.
Основная область: Познание
Цель: Закрепить культурно – гигиенические навыки, знание личной гигиены и их значения.
Образовательные задачи:
Продолжать знакомить детей с правилами личной гигиены. Уточнить знание детей об элементах личной гигиены;
Получить в процессе экспериментальной деятельности представления детей о воде и её свойствах.
Развивающие задачи:
Развивать свободное общение со взрослыми и детьми,навыки устной речи;
Продолжать формировать умение связно, последовательно отвечать на вопросы воспитателя;
Практическое овладение нормами речи(освоение речевого этикета);
Развивать познавательные способности, наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды;
Развивать игровую деятельность,социальные представления о мире, людей, эмоций и самосознания;
Развивать художественное восприятие.
Воспитательные задачи:
Воспитывать культурно – гигиенические навыки, желание всегда быть красивым, чистым, аккуратным, уважительно относится к своему телу.
Индивидуальная работа:
Закрепить знания о правилах личной гигиены.
Словарная работа:
Активизировать словарь детей словами: «микроб» , предметы личной гигиены.
Виды деятельности:
Коммуникативная
Чтение художественной литературы
Игровая
Двигательная
Продуктивная
Познавательная
Материалы и оборудование:
презентация; портрет писателя, предметы личной гигиены; посылка, конверт от «Мойдодыра»; кувшин прозрачный с чистой водой, 2 стакана, 1 тазик с теплой водой, 1 тазик с холодной водой, салфетка (по количеству детей) .
Предварительная работа:
Беседа о формировании здорового образа жизни.
Беседа о пользе витаминов
Соблюдение культурно-гигиенических навыков
Отгадывание загадок и рассматривание предметов личной гигиены
Развивающие игры: лото «Витамины», «Четвертый лишний» и.др.
Дидактические игры на формирование КГН: "Мыльные перчатки",
"Фонтанчики", "Носики-курносики"
Участие детей в различных формах двигательной активности (утренняя гимнастика, физкультурные занятия и досуги)
Ход занятия:
Организационный момент.
Звенит колокольчик, дети собираются в центре зала.
-Воспитатель : Ребята сегодня к нам пришли гости.
Давайте улыбнёмся друг другу, подарим улыбки гостям и начнём.
Дети, сегодня утром, когда я пришла увидела эту необычную посылку. Для кого это всё? Давайте прочитаем. Кому: д-с «Родничок» 2 мл. г "Солнечные лучики".Так кому это (верно, нам)
А от кого? Что то я ребята не пойму, может вы догадаетесь от кого сюрприз?
- Ответы детей:
Великий Умывальник,
Умывальников
начальник и мочалок командир!
- Воспитатель:- Кто это? А автор этой сказки кто?
- Ответы детей: Корней Иванович Чуковский
- Воспитатель :-Ребята, как вы думаете, что может прислать Мойдодыр?
- Ответы детей: (игрушки)
Давайте с вами посмотрим, что там лежит.
Игра "Угадай на ощупь"(открываем, достаем конверт и зонтик).
- Воспитатель: Читаем: «Дорогие ребята, пишет вам из волшебной страны здоровья, хорошо вам известный Мойдодыр. Нашу прекрасную, чистую страну захватил злой микроб со своим грязным помощником Грязнулей. Он отобрал у наших жителей мыло и зубные щетки, а меня, с моими друзьями, заколдовал. Дорогие друзья, поспешите к нам скорее на помощь. Избавьте нас от злого микроба. Попасть в нашу страну вы можете с помощью волшебного зонта. Его нужно раскрыть и сказать вот такие слова: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу, раз, два, три зонтик лети».
Ваш Мойдодыр.
-Воспитатель. :Ребята, поможем жителям страны здоровья, избавить их от злого микроба?
- Ответы детей: Да
- Воспитатель: -Где живут микробы?
- Дети читают стих :
Там, где грязь, живут микробы.
Мелкие - не увидать.
Их, микробов, очень много,
Мельче комаров и мошек
В много-много тысяч раз.
Тьма невидимых зверушек
Жить предпочитает в нас.
Если грязными руками
Кушать или трогать рот.
- Воспитатель: -Ребята, мы отправляемся бороться со злым микробом, давайте оденем специальную одежду. которая защитит нас от микробов. (дети одевают халат, шапочку)
- Воспитатель : -Все готовы к борьбе с микробами?
- Ответы детей: Да
- Воспитатель: Ну, что, в путь- дорогу, становитесь все под зонтик.
- Воспитатель и дети: Произносим волшебные слова: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу, раз, два, три зонтик лети! » (Звучит музыка)
- Воспитатель: -ребята, посмотрите, как тут красиво! А какое настроение у жителей этого замка? Почему?
- Ответы детей: настроение грустное, тут опасность – микробы
- Воспитатель: -Да, микробы поселились здесь. Будьте осторожными!
-Воспитатель: А какой герой ещё был в сказке К.Чуковского «Мойдодыр»?
- Ответы детей: (грязный мальчик) .
- Воспитатель: Внимание на экран. Посмотрим какая произошла с ним история:
(Звучит отрывок из произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр»)
- Воспитатель: -Ребята, как вы думаете, почему от мальчика сбежали все вещи?
- Ответы детей: потому что он был не аккуратным, не следил за собой и своими вещами.
- Воспитатель: А как можно назвать этого мальчика?
- Ответы детей: (Неряха, грязнуля, чумазый… .)
- Воспитатель: -Почему плохо быть грязнулей?
- Ответы детей: (Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязная кожа- организм плохо дышит. Грязные руки- появляются микробы т. д.)
- Воспитатель: - Правильно. Что надо делать, чтобы не стать похожим на этого мальчика?
- Ответы детей: (Мыть руки, умываться, мыться, чистить и стирать одежду, расчесываться.)
- Воспитатель: Что может помочь нам в борьбе с грязью и микробами?
- Ответы детей: (Вода и мыло.)
- Воспитатель: С водой надо дружить.
«От простой воды и мыла, у микробов тает сила».
- Воспитатель: -Ребята, какая вода? Давайте её рассмотрим.
1. Рассмотреть воду на прозрачность.
- Воспитатель: -Какой цвет у воды?
- Ответы детей: (нет цвета, вода прозрачная) .
2. Рассмотреть воду на текучесть.
- Воспитатель: -Посмотрите, я наклоняю стакан, вода выливается и переливается в другой стакан.
-Воспитатель: -Перелейте воды из одного стакана в другой.
- Воспитатель: Что делает вода?
- Ответы детей: (льётся, течет, струится, переливается, меняет форму) .
3. А еще, ребята, вода может иметь разную температуру.
- Воспитатель: -Закройте глаза и рукой попробуйте воду в одном тазу, а потом в другом.
-Воспитатель: -Что вы почувствовали?
- Ответы детей : (Вода холодная и теплая) .
- Воспитатель: -В какой воде приятнее мыться?
- Ответы детей: (В теплой) .
- Воспитатель: -Холодная вода тоже полезна для умывания, она закаливает организм человека.
- Воспитатель: – Что нужно, чтобы как следует вымыть руки?
- Ответы детей : Мыло, вода, чистое полотенце.
-Воспитатель : Да, вода и мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы.
- Воспитатель: Давайте с вами поиграем.
Игра "Расставь по порядку"
(Предложить детям алгоритм мытья рук на отдельных карточках, дети расставляют карточки по порядку) .
Физминутка.
Надо нам перед едой (все дружно шагаем)
Мыть руки с мылом и водой (намыливаем руки)
Чтобы злой презлой микроб (Пазы руками)
Не забрался к нам в живот. (Гладим живот)
Водичка, водичка, (открываем ладошки вверх)
Умой мое личико. (Как бы дотрагиваемся до лица)
Чтобы глазки блестели, (дотрагиваемся до глаз)
Чтобы щечки алели, (круговыми движениями щеки)
Чтоб смеялся роток (улыбаемся)
И кусался зубок (показываем зубки)
-Воспитатель : Как часто надо мыть руки?
- Ответы детей: (после улицы, после сна, после посещения туалетной комнаты, перед едой, после игры)
- Воспитатель: -Ребята, нам нужно вспомнить все предметы личной гигиены, чтобы злой микроб вернул их жителям страны здоровья.
Загадки:
- Воспитатель:
Лёг в карман и караулю:
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.
- Ответы детей: (Носовой платок)
- Воспитатель:
Гладко и душисто, моет очень чисто.
Нужно, чтоб у каждого было –
Что, ребята?.
- Ответы детей: (Мыло)
- Воспитатель:
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю.
- Ответы детей: (Мочалка)
- Воспитатель:
Вытираю я, стараюсь,
После бани паренька.
Всё намокло, всё измялось –
Нет сухого уголка.
- Ответы детей: (Полотенце)
- Воспитатель:
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.
- Ответы детей: (Расческа)
- Воспитатель:
Кто считает зубы нам
По утрам и вечерам.
- Ответы детей: (Зубная щётка)
- Воспитатель:
Мы справились с заданием, и микроб убежал. Он боится чистоты, а мы с вами любим чистоту. Возвращаем предметы личной гигиены жителям страны здоровья.
- Мойдодыр : Почаще мылом умывайтесь
и бодрости, сил набирайтесь,
а мой сюрприз, посмотри –
в подарок мыльные пузыри!
Заключительная часть.
Воспитатель : Вот и подошло к концу наше путешествие. Ребята, нам тоже уже пора возвращаться в свою группу. Встанем под зонтик. Вспомним волшебные слова и произнесем их: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу, раз, два, три, зонтик лети»(Звучит музыка) .
- Воспитатель : Дети, понравилось вам наше путешествие? Что вам больше всего запомнилось?
- Ответы детей: опыты с водой, путешествие к Мойдодыру
- Воспитатель : А что было трудно для вас? Что узнали нового
- Ответы детей :(я узнал что вода не имеет цвет. мне было интересно.)
- Воспитатель : Выберите себе солнце или тучку. Солнце если у вас всё получилось, вы не испытывали трудностей и вам всё понравилось,тучка-если вы что то не поняли и у вас были затруднения.
- Воспитатель : Мне понравилось с вами путешествовать, вы так много знаете о том, как беречь здоровье, умеете отгадывать загадки и дружно играть. Молодцы! Спасибо вам! Попрощаемся с гостями,какое волшебное слово мы говорим на прощание?
- Ответы детей: До свидания!
Методическое обеспечение:
Чтение литературы: А. Барто. «Девочка чумазая», К. И. Чуковский. «Мойдодыр» К. Чуковский «Федорино горе».